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模擬主持學(xué)習(xí)案例
模擬主持案例模擬 在中央電視臺舉辦的"榮士達(dá)杯節(jié)目主持人大賽"的復(fù)賽中，還有一位名叫許可的安徽選手抽到了同樣類型的題目，題目要求用''數(shù)學(xué)"、"春節(jié)"、"護(hù)照"說一個故事。她這樣說：
"這是一個文學(xué)成績很好作文寫的很好的高中生，可是她的教學(xué)成績非常差，但是這個女孩呢在高三那一年發(fā)生了師生戀，他的數(shù)學(xué)老師愛上他，她覺得非常煩惱，不知道該怎么辦。就正在這個時候，她的父母從澳大利亞回來了，告訴她已經(jīng)給她辦好了出國的護(hù)照，她就帶著這些煩惱和麻煩事兒離開了這個……因為她的語言非常好，因為澳大利亞是個語言國家，有利她的生活，于是她就離開了這個煩惱的學(xué)校到澳大利亞一所大學(xué)讀她的大學(xué)，在今年的奧運會上，她還為中國運動員加油呢！"
根據(jù)現(xiàn)場錄音記錄
這位選手現(xiàn)場言語生成能力比較強，她根據(jù)三個詞的提示講了一個很完整的故事。她心緒穩(wěn)定、松弛，這對于表達(dá)者命題行為的自控，對于言語思維的流暢性、變通性、開闊性都是非常必要的?，F(xiàn)場言語生成的大忌是"表達(dá)焦慮",這種焦慮必然會造成言語思維網(wǎng)絡(luò)通道的阻塞。
這位選手接受信息刺激以后，致力于合理的會話結(jié)構(gòu)的設(shè)置。"數(shù)學(xué)"、"春節(jié)"、。護(hù)照"這三個詞提出，是信息對言語主體的刺激，喬姆斯基的語言生成理論認(rèn)為，信息輸入（input），并不等于信息吸收（intake），前一位選手雖然聽到命題指令，但說的時候卻把那三個詞忘記了，說了許多離題的話，而這位選手顯然是"吸收"了，并且作為言語生成的原點。
從言語生成原點到言語組織，是通過對話語表達(dá)網(wǎng)絡(luò)中有關(guān)信息聚集處（節(jié)點）的檢索、提取、激活、擴展，借助存在于潛意識中的心理語碼，形成表達(dá)的"意核".心理語碼是一些由各種命題組成的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，說話時就是在這個系統(tǒng)中尋找有關(guān)命題，以形成主題結(jié)構(gòu)。模糊的意核出現(xiàn)以后，在表達(dá)時，又必須經(jīng)過豐富、過濾才可能形成符合命題結(jié)構(gòu)的言語模型，然后在邊表達(dá)邊監(jiān)察的過程中檢查言語的輸出，對錯誤進(jìn)行及時的補充和修正。補充與修正是表達(dá)過程中的即時"自糾".體現(xiàn)的是一種機敏。這樣復(fù)雜的心理過程需要心理的穩(wěn)定。比如上例中選手一開口說"這是一個文學(xué)成績很好……"時，可能意識到，中學(xué)沒有'我們以楊瀾對電影演員鞏俐的訪談片斷為例，分析言語生成過程中的動態(tài)平衡
